“诵读点亮教育生活” 全国教师共读活动首场直播于 10 月 15 日晚圆满落幕。以经典诵读为核心优益配，首场直播目的是为全国教师破解 “教育内卷”“心力不足” 的困局提供方向，搭建起跨区域的教育交流平台。活动已开启 5 大区域共读群，千名教师加入，一场覆盖全国的 “诗意教育” 热潮正逐步展开。
第二期共读“趣味的起点：用童谣和游戏叩开诵读之门”将于本周三（10 月 22 日）进行。本期直播邀请到四川省大凉山彝族自治州尔且小学校长、《日有所诵》（第七版）编委付海亮老师作为诵读导师，领读人由三位来自一线的小学老师担任：河南省驻马店市第二十八小学语文教师马冰、山东省禹城市步云小学教师赵春东、杭州市青蓝青华实验小学教师姚嘉庆。
嘉宾们将结合经典篇目文本，通过领读示范、实践故事分享、诵读方法解析与在线答疑，为老师和家长们提供一套即学即用的趣味诵读方案。（直播时会随机掉落小礼品哦 ~）
直播预告
2025 年 10 月 22 日（周三）
参与方式
本期嘉宾
付海亮
四川省大凉山彝族自治州尔且小学校长，北京第二外国语学院硕士研究生。2022 “阅读点亮未来”年度点灯人，第二届点灯人素养大赛特等奖获得者，亲近母语总课题组核心成员，2024 入选马云乡村教师。《日有所诵》（第七版）编委，《我的文学课》编委。
2017 年至今，分别在云南、贵州、四川支教，探索乡村教育，推广乡村儿童阅读。支教期间，帮助山区儿童募捐图书、建立家庭图书角，培养阅读习惯；参与研发晨诵课、整本书阅读课等课程，培训指导乡村教师开展阅读课程及阅读活动、开设校本特色课程等。
马冰
河南省驻马店市第二十八小学语文教师，长期坚持诵读实践，指导的学生在各级朗诵赛事中多次获奖。
赵春东
山东省禹城市步云小学教师，喜欢阅读，多次带领学生参加百班千人和墨香 · 班班乐读等多种班级阅读活动，多次参与《中国教育报》和《中国教师报》组织的共读活动，参与直播分享，颇受好评。班级阅读活动成为班级特色，班级阅读案例荣获山东省悦读马拉松活动二等奖。
姚嘉庆 优益配
杭州市青蓝青华实验小学教师，区教坛新秀、区优秀班主任。担任《汉字风云会》编委、春雨《同步作文》主编，多次执教公开课，论文、课题获区级奖项，指导学生在奥林匹克杯全国作文大赛中获全国一等奖。所带班级连续获评区级先进班集体。
领读征集 & 诵读投稿
领读征集：
欢迎有热情、有能量的教育人申请领读者，活动结束我们将为您颁发领读证明！
申请要求：请提供一份包含个人形象照片的简介，并说明自身的领读优势、简单的领读计划（领读者要参与领读管理、协同领读专家做好相关共读设计及直播分享活动）。统一以文档形式，发送至邮箱 121339364@qq.com。
诵读投稿：
欢迎投递师生共读或个人诵读视频至邮箱 liruoxi@seph.com.cn，优质作品将在下一场直播开场展示。
第一场直播由天津赵天亮老师进行总结整理，以下为内容节选。完整内容可关注“点灯人教育”视频号观看直播回放，三位老师诗歌吟诵分享，不容错过。
首场共读节选
在诵读中寻回教育本真
《日有所诵》缘起
徐冬梅（“亲近母语” 创始人、《日有所诵》主编）:
大家好！我本应是你们中的一位，一名小学语文老师，后来走上了教研的道路。二十多年来我一直在推广阅读，寻求让孩子亲近母语的更好道路。我从小热爱诗歌，深受滋养，所以当我开始做“亲近母语”时，就想把诗歌这种最高的语言艺术带给孩子，传承我们伟大的诗教传统。
《日有所诵》就是这样的产品之一，2007 年首次出版。最初，很多行业里的人不理解这本书，里面一首首的诗，一道题目都没有，是很难通过的选题。没想到，书里的一首首童谣、童诗，在 2007 年唤醒了很多老师和孩子。我到各地讲课，总会有老师含着泪跟我分享《日有所诵》带给他们的感动。我觉得，真正点亮他们的，不是我，甚至不是这本书，而是一首首诗歌本身。
刘美文（上海教育出版社美文工作室负责人、《日有所诵》出版人）:
大家好。徐冬梅老师曾说我是“编辑中的老师”，这很准确，我有多重身份。我首先是一位编辑，一个做书人；同时我也是师范毕业生，曾是一名中学语文老师；此外，我更是一位母亲。
我的孩子从学前班开始就与《日有所诵》相遇，在他的整个成长历程中，都有这本书的陪伴。如今他已是一名大学生，语言语感很好，内心沉静柔软，我想这和《日有所诵》的滋养密不可分。他上高三时看到我还在修订第七版的稿件，对我说：“妈妈你要加油，要让更多的孩子像我这么幸运，能够读到《日有所诵》。” 这给了我巨大的激励。
因为这本书，我的生命变得不同，也让我从一个教育出版人，多了一个“儿童阅读推广人”的身份优益配，成为一名“点灯人”。
实用指南：校园与家庭的诵读落地方法
一、诵读与朗读的区别
诵读和朗读虽然都是出声读，但有几个核心区别：
1. 有节奏和韵律： 诵读是“读而重节”，要找到诗歌本身的节律，而不是过分做作地表达。
2. 需要反复读： 诵读不是读一遍就过，而是要反复吟诵，将其内化为自己的语言节奏和气质。
3. 语料是经典： 值得反复诵读的，必然是经典。童谣、古诗、优秀的现代诗等，都是最符合儿童节奏的经典。
二、如何在校园和家庭中开展诵读
最佳时间：每天早晨的晨诵时间是最好的，用诗歌开启一天的学习生活，建立有节律的生活。
次选时间：放学后三点半以后，用诵读为一天的学习收尾。
碎片时间：如果没有整块时间，可以在语文课前花三到五分钟带领孩子诵读。
家庭场景下如何开展诵读 :
率先垂范：家长要自己先读起来，而不是自己刷手机却要求孩子读书。
固定时段：睡前是亲子共读的黄金时间，能让诗歌在静默中浸润孩子的心灵。
保持节奏：每天坚持三五遍，不需要太长时间，重在把习惯培养起来。
三、如何从“被动”到“主动”，激发孩子内驱力
教育的“教”是成年人创设环境、引导鼓励，最终是为了“育”，即孩子的自我成长。诵读能调动眼、耳、口、心等多种感官，而《日有所诵》选取的篇目充满童趣，一个童谣就是一个故事场景，符合儿童的认知和心理特点。好的产品会说话，当孩子在诵读中感受到乐趣和美，自然会从被动接受转为主动探寻。
《日有所诵》第七版核心特色
一、《日有所诵》 第七版的新特色
相较于旧版，第七版有显著提升：
1. 内容升级：篇目进行了一定量的更新和优化，并增加了一些专题性单元，使其更经典、更符合当下孩子的需求。
2. 优质音频：免费赠送由央广主持人录制的诵读音频，配有背景音乐，水准很高。
3. AI 智能跟读：配套“小步诵读”小程序，孩子可以听读、跟读，并由 AI 从六个维度进行打分，用趣味性的方式激励孩子。
4. 设计与防伪：全新插画设计，采用环保油墨印刷。同时通过塑封、兑换码、溯源码等多重方式加强防伪，保障正版品质。
二、高年级孩子使用《日有所诵》的特点
高年级《日有所诵》内容更深化，不应错过：
五年级：选入了大量优质的现代诗歌（如卞之琳的《断章》）和“诗性散文”（如梁实秋的《雅舍》），意境深远。
六年级：上册选取了 16 篇文言文的中国神话传说，下册选取了 16 篇古典寓言，能为孩子初中古文学习打下坚实基础。
后续直播安排
本次“诵读点亮教育生活”共读活动将持续 40 余天，共八场。从下周开始，每周三晚上七点半，将准时与大家相约，围绕不同主题展开分享和共读，包括：趣味的起点、想象的翅膀、节奏的奥秘、思维的碰撞、文化的浸润、情感的共鸣，以及未来的回响。
亲爱的教师读者
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